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中外职业教育工学结合模式的比较与借鉴
时间:2011-12-27 15:21来源:未知 作者:admin 点击:

               中外职业教育工学结合模式的比较与借鉴

                      来源: 《职业技术教育》

     2005年3月,教育部在进入新世纪后首次强调要“大力提倡‘工学结合’、‘半工半读’”。此后,国家相继出台《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》等文件,明确提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。这种模式以培养学生的全面素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,充分利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校与企业双向介入,将学校的理论学习、基本训练和企业的实践有机结合起来,为生产、建设、服务和管理一线培养高等技术应用型人才。借鉴国外工学结合成功经验,推进工学结合培养模式的研究,加快工学结合职业教育模式实施的步伐,继而成为当前学界研究的主要任务。

    一、国外职业教育工学结合的模式

    在国外,工学结合教育是指学校与企业双方合作,共同完成教育工作培养人才的一种教育形式。从目前来看,国外职业教育的工学结合模式,主要有以下几种:

    (一)德国“双元制”(German Dual System)模式

    德国的“双元制”,也称现代学徒制度,是指青少年既在学校里接受专业理论和学习普通文化知识教育,又在企业里学习实践技能。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合,以培养高水平的专业技术工人为目标的职业教育制度。它的办学以企业为主、学校为辅,教学以实践为主、理论为辅。[1]14受训者1/3的时间在学校接受理论教学,2/3的时间在企业内进行培训。该制度有企业和学校2个培训主体;3种教学内容分别是职业技能、专业知识以及普通文化知识;理论教材和实训教材2种教材,受训者同时具备企业学徒和职校学生双重身份。理论教学与实践教学的安排有3种形式,一是叠加式,即理论教学与实践培训相继进行;二是一体化模式,即理论教学与实践培训平行进行;三是交叉型模式,即理论教学与实践培训交叉进行。[2]

    (二)英国的“三明治”(Sandwich Program)模式

“三明治”模式是英国采用的学习—实践—学习,工读交替的产教结合模式,即全日制课程学习与工商业训练相结合。此模式最早于1903年英国桑德兰技术学院工程和船舶建筑系中实施,考虑到传统的知识和理解教育不能使学生获得实际工作经验,因此他们要求在教学工作中夹有工作训练。这一模式要求学生在校学习期间要有很长一段时间走出校门参加实际工作训练,由于这一模式像一块肉夹在两片面包中,类似于三明治,由此而得名。这种工读交替式在学制安排上比一般学位课程和文凭课程多一年。多出的这一年用于工作实践。在工读教学时间安排上,“三明治式教学方法”有的以学年为单位交替,有的以月为单位交替。三明治课程不少于一般课程,学生实习期间领取企业的报酬。

    (三)美国的“合作教育”(Co—operative Educa-lion)模式

    “合作教育”是目前世界上较为流行的工学结合模式。美国国家合作教育委员会对合作教育的基本界定是:“合作教育是把课堂学习与通过相关领域中生产性的工作经验学习结合起来的一种结构性教育策略,学生工作的领域是与其学业或职业目标相关的。合作教育通过把理论与实践结合起来提供渐进的经验。合作教育是学生、教育机构和雇主间的一种伙伴关系,参与的各方有自己特定的责任。”[3]这种模式最早出现于1906年,其实施办法是:大学生自入学起授业半年后,便将企业的实际训练和大学的教学以2个月为期交替进行,到毕业前半年,集中到大学授课,最后完成毕业计划。[1]l6美国合作教育的基本类型有强制式、任选式、选择式3种。在管理上采用集中管理、分散管理、集中管理与分散管理相结合的管理模式。

    (四)俄罗斯的“教学生产联合体”
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